Abstract

This study investigates the complex and underexplored processes of research identity development among Indonesian EFL (English as a Foreign Language) teacher educators in resource-constrained university settings. Guided by an interpretive phenomenological narrative inquiry, the study involved two experienced female educators from a public and an Islamic university in Central Java. Through thematic analysis of in-depth interviews, the study revealed that participants’ research identities were shaped by formative academic experiences, institutional roles, and professional transitions. However, their development was significantly hindered by personal challenges (e.g., time constraints and limited research expertise), sociocultural barriers (e.g., lack of collaboration and research culture), and institutional limitations (e.g., scarce resources, insufficient mentorship, and low financial support). In response, participants adopted adaptive strategies such as strategic time management, self-funded development, and participation in academic networks. These efforts enabled them to achieve scholarly milestones, including publications, national recognition, and doctoral scholarships. The study demonstrates the need for context-sensitive, sustained institutional support to promote meaningful research engagement and identity growth in under-resourced academic environments. [Este estudio investiga los complejos y poco explorados procesos de desarrollo de la identidad investigadora entre formadores de docentes de inglés como lengua extranjera (EFL) en universidades indonesias con recursos limitados. Guiado por un enfoque de investigación narrativa fenomenológica interpretativa, el estudio contó con la participación de dos educadoras con amplia experiencia, pertenecientes a una universidad pública y otra islámica en Java Central. A través del análisis temático de entrevistas en profundidad, se reveló que las identidades investigadoras de las participantes se configuraron a partir de experiencias académicas formativas, de sus funciones institucionales y de sus transiciones profesionales. No obstante, su desarrollo se vio significativamente obstaculizado por desafíos personales (limitaciones de tiempo y escasa experiencia investigadora), barreras socioculturales (falta de colaboración y de una cultura de investigación) y limitaciones institucionales (escasez de recursos, insuficiente mentoría y bajo apoyo financiero). En respuesta, las participantes adoptaron estrategias adaptativas como la gestión estratégica del tiempo, la financiación propia de su desarrollo profesional y la participación en redes académicas. Estos esfuerzos les permitieron alcanzar hitos académicos, como publicaciones, reconocimiento nacional y becas doctorales. El estudio muestra la necesidad de un apoyo institucional sostenido y sensible al contexto para fomentar una participación investigadora significativa y el crecimiento identitario en entornos académicos con recursos limitados].