Resumen
Este trabajo analiza interculturalidad crítica en los Libros de Texto Gratuitos de primaria elaborados bajo el marco de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Desde un enfoque cualitativo sustentado en el análisis crítico del discurso, se examinan los libros de proyectos y de múltiples lenguajes con el fin de identificar el grado en que estos materiales promueven el reconocimiento de saberes locales, la representación cultural crítica y el desarrollo de un diálogo reflexivo. Los hallazgos indican avances en la visibilización de la diversidad cultural, especialmente en la inclusión de referencias a pueblos originarios y prácticas comunitarias. No obstante, persisten tensiones importantes: los saberes indígenas suelen presentarse como elementos ancestrales o simbólicos, más vinculados al pasado que a la vida contemporánea, lo que limita su legitimidad epistémica frente al conocimiento científico occidental. Asimismo, el enfoque por proyectos abre posibilidades de aprendizaje situado; sin embargo, muchas actividades se centran en tareas descriptivas o de organización de información, sin profundizar en la problematización de desigualdades ni en la reflexión colectiva. Esto limita el potencial transformador de la interculturalidad crítica, que exige cuestionar las jerarquías del saber y promover relaciones educativas más horizontales. El estudio concluye que, aunque los libros de texto de la NEM muestran avances discursivos, aún requieren una reconfiguración más profunda para consolidar una propuesta verdaderamente descolonizadora, crítica y situada, acorde con los principios de la NEM y la justicia cognitiva.
Presentadores
Mayra Margarito GasparProfesor e Investigador , Departamento de Letras, Universidad de Guadalajara, Jalisco, Mexico
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
Educación y aprendizaje en un mundo de diferencias
KEYWORDS
Interculturalidad Crítica, Descolonización, Representación Cultural, Saberes, Libros de texto
