Resumen
El presente estudio analiza la enseñanza de Español como Lengua Extranjera dirigida a profesionales de la salud estadounidenses que atienden a migrantes mexicanos, concibiendo el aprendizaje como un campo político. Desde la óptica de la Sociología del Lenguaje y el marco teórico de Bernstein, la investigación aborda dinámicas de poder y jerarquía lingüística que se manifiestan en la interacción clínica. Se postula que la formación médica inculca un código elaborado (caracterizado por ser universalista y descontextualizado), mientras que las narrativas de salud del paciente se vehiculan a través de un código restringido (particularista y profundamente anclado al contexto sociocultural). La misión fundamental de la docencia en ELE es evitar que el código lingüístico dominante deslegitime al paciente. Esto implica trascender la racionalidad instrumental del aprendizaje del idioma. Mediante el análisis crítico del discurso, se expone este conflicto, para que los médicos reconozcan que las dificultades con los términos culturales no son problemas de traducción, sino barreras epistemológicas. De esta manera, el proceso de enseñanza es una herramienta crucial para negociar la desigualdad y las dinámicas de poder inherentes al uso del lenguaje clínico. Al politizar la gramática, se obliga al médico a mediar activamente entre códigos, lo cual mitiga riesgos en la atención sanitaria y promueve una redefinición más equitativa de las interacciones sociales. En resumen, la enseñanza de lenguas, bajo esta perspectiva, impulsa un desarrollo profesional inclusivo, reconociendo el significado social del lenguaje como elemento esencial para la equidad y la justicia social.
Details
Presentation Type
Ponencia temática de un trabajo
Theme
Estudios de comunicación y lingüística
KEYWORDS
Sociolingüística, Discurso, Equidad, Política, Español
