Abstract

Aprender una lengua extranjera abre las puertas a realidades diferentes compuestas de culturas, valores, historia e ideologías que no se pueden separar del desarrollo de la competencia comunicativa. De allí nace la importancia de nutrir la competencia sociocultural en el proceso de aprendizaje. Naturalmente, podemos decir que no todos los aspectos históricos y culturales son vistos favorablemente dentro de las comunidades y culturas. Incluso, muchos de estos asuntos generan dolor, ira, resentimiento y vergüenza. Esto conlleva que se generen ciertos tabúes histórico-políticos en el campo de la enseñanza. Un ejemplo de dichos tabúes se puede observar en las clases de alemán, en las que el tema de la guerra se elude por diferentes motivos. El presente estudio cualitativo responde a la pregunta: ¿De qué manera los materiales didácticos tratan los tabúes históricos-políticos en las clases de alemán como lengua extranjera (DaF)? Para la recolección de datos, se seleccionaron libros de texto para aprendientes adultos y materiales complementarios. A través del análisis crítico del discurso multimodal, los hallazgos dan cuenta de varias estrategias por medio de las cuales los textos abordan los tabúes histórico-políticos: en primera instancia, los textos referencian tabúes histórico-políticos de manera sucinta y superficial. Por ejemplo, se alude a lugares importantes sin ahondar en su contexto de guerra. También se observa que algunos materiales didácticos omiten del todo los tabúes histórico-políticos. Finalmente, el estudio da cuenta de la necesidad de crear estrategias pedagógicas y materiales para tratar los tabúes histórico-políticos de manera reflexiva y respetuosa en las clases de lenguas extranjeras. [Learning a foreign language opens doors to different realities constituted by culture, values, history, and ideologies that cannot be detached from the development of communicative competence. Hence, it is crucial to nurture sociocultural competence in the learning process. Not every historical and cultural aspect is seen favorably within each community and culture. Moreover, many of these matters generate pain, anger, resentment, and shame. This entails the rise of particular historical and political taboos in teaching. An example of said taboos can be seen in German as a foreign language classroom, in which the topic of war is eluded for different reasons. The present study seeks to answer the question: “How do didactic materials handle historical and political taboos in the German as a foreign language (DaF) class?” For data collection, textbooks for adult learners and additional materials were selected. Using multimodal critical discourse analysis, the findings shed light on several strategies used in those textbooks to approach historical and political taboos: firstly, texts refer to historical and political taboos in a succinct and superficial way. For example, they allude to relevant places without delving into their war context. Additionally, some didactic materials omit historical and political taboos entirely. Finally, the research informs about the need to create pedagogical strategies and materials to handle historical and political taboos reflexively and respectfully in the foreign language classroom].