Abstract

Este estudio en curso explora las narrativas de docentes de lenguas del sur global con respecto a sus experiencias implementando la inteligencia artificial (IA). Teniendo en cuenta la reciente integración de la IA en la educación, emergen oportunidades y retos para el profesorado en su labor. Por ende, este estudio indaga en qué es lo que tienen que decir los docentes con respecto al uso de las IA en educación de lenguas extranjeras. Hasta el momento, la historia de un profesor ha sido recolectada en dos sesiones con cuestionarios semiestructurados, los cuales nos han dado una perspectiva sobre sus reflexiones e historias significativas. Seguidamente, las entrevistas fueron transcritas y analizadas temáticamente desde una mirada epistemológica posmodernista. Los resultados preliminares han mostrado que el profesor hace uso de la IA como herramienta de democratización en la enseñanza de lenguas a través de la contextualización del conocimiento y que el empleo de esta herramienta facilita el uso de metodologías posestructuralistas, promoviendo así el pensamiento crítico en el alumnado. Finalmente, su historia ha desvelado el desarrollo de su proceso de literacidad en IA. Las conclusiones preliminares evidencian una postura antihegemonizante por parte del profesor en la cual promueve el pensamiento crítico y el uso consciente de la IA. [This ongoing study explores the narratives of language teachers from the Global South regarding their experiences implementing artificial intelligence (AI) in education. In light of the recent integration of AI in education, opportunities and challenges have emerged for teachers in their work. Therefore, this study investigates what teachers have to say about the use of AI in foreign language education. To this end, semi-structured questionnaires were used in two sessions to collect the story of one teacher so far, which have provided an insight into his reflections and significant stories. Thematic analysis of the transcribed interviews was conducted from a postmodernist epistemological perspective, with preliminary results indicating that the teacher employs AI as a democratizing tool in language teaching through the contextualization of knowledge. Additionally, the utilization of AI facilitates the implementation of post-structuralist methodologies, thereby promoting critical thinking in students. Furthermore, the analysis of the teacher's narrative has revealed the development of his AI literacy processes. The preliminary conclusions indicate an anti-hegemonic stance on the part of the teacher, promoting critical thinking and the deliberate utilization of AI].