Abstract

A través de la realización de un estudio de caso de aprendizaje informal de galicismos culinarios, descubrimos que, en este contexto, aparecían una serie de factores que favorecían la adquisición y aprendizaje de ese vocabulario (motivación, repetición, inmersión). Sin embargo, esos factores no están tan presentes en el aprendizaje formal. Por este motivo, decidimos buscar los recursos que podían introducir esos factores en el aula, para facilitar la adquisición del léxico a nuestro alumnado. En este trabajo comenzamos exponiendo las conclusiones a las que llegamos en el estudio de la situación de aprendizaje informal y, a continuación, establecemos un contraste entre aprendizaje formal y aprendizaje informal. Finalmente, hacemos una propuesta docente para el aprendizaje del léxico en FLE en tres etapas: presentación, asimilación y aplicación. En la presentación recopilamos el input y en la aplicación el alumnado debe reutilizar el output en situaciones de comunicación distintas. La etapa de la asimilación se basa en las metodologías activas (enfoque por tareas, aprendizaje basado en problemas y gamificación), que van a permitir al estudiantado responsabilizarse de su aprendizaje y trabajar en un contexto de inmersión que aumentará su motivación. [By carrying out a case study of informal learning of culinary Gallicisms, we discovered that, in this context, a series of factors appeared that favored the acquisition and learning of this vocabulary (motivation, repetition, immersion). However, these factors are not so present in formal learning. For this reason, we decided to look for resources that could introduce these factors into the classroom, to facilitate the acquisition of vocabulary for our students. In this work we begin by presenting the conclusions we reached in the study of the informal learning situation and, then, we establish a contrast between formal learning and informal learning. Finally, we make a teaching proposal for vocabulary learning in FLE, in three stages: presentation, assimilation and application. In the presentation we collect the input and in the application the students must reuse the output in different communication situations. The assimilation stage is based on active methodologies (task-based approach, Problem-Based Learning and gamification) that will allow the student to take responsibility for their learning and work in an immersion context that will increase their motivation].