Abstract

Los cuestionamientos sobre cómo y desde qué perspectivas se comprende a las personas sordas es un tema vigente hasta la actualidad. Dichas discusiones se relacionan con aspectos educativos, clínicos-psicológicos, sociales y políticos. Por tanto, desde los años 60 del siglo pasado, se han presentado esfuerzos sociales y académicos para reivindicar la Cultura Sorda y fomentar la legitimación de la lengua de señas (LS) a través de estudios que describan las experiencias de las personas Sordas en ámbitos de acceso a la salud, identidad y educación. Sin embargo, autores concuerdan en que es necesario realizar estudios centrados en la experiencia de las personas Sordas. De ahí que este trabajo tenga como objetivo analizar la percepción de barreras y facilitadores educativos de estudiantado Sordo en espacios de educación formalizada. Para la obtención de datos se elaboró una entrevista semiestructurada que se fundamentó en el Índice de Inclusión de Booth y Ainscow. Las entrevistas fueron administradas a estudiantado Sordo en lengua de señas mexicana (LSM) para ser posteriormente analizadas con los principios de la teoría fundamentada. Se encontró que aspectos como el papel del intérprete de LSM, las prácticas de los docentes, las actitudes de los demás estudiantes oyentes, así como las propias estrategias educativas y de resiliencia de los Sordos pueden fungir de manera dual como barrera o facilitador educativo, lo cual implica que la percepción de barreras y facilitadores se complejiza en función de los aspectos que permean la educación del estudiantado Sordo. [Questions about how Deaf people are understood and from which perspectives remain relevant today. These discussions are linked to educational, clinical-psychological, social, and political dimensions. Since the 1960s, social and academic efforts have sought to affirm Deaf Culture and promote the legitimization of sign language (SL) through studies that describe the experiences of Deaf people in areas such as access to healthcare, identity, and education. However, scholars agree that more research is needed that focuses on the lived experiences of Deaf individuals. In this context, the objective of this study is to analyze the perception of educational barriers and facilitators among Deaf students in formal educational settings. Data were collected through a semi-structured interview designed on the basis of Booth and Ainscow’s Index for Inclusion. The interviews were conducted with Deaf students in Mexican Sign Language (LSM) and analyzed using the principles of grounded theory. Findings indicate that factors such as the role of the LSM interpreter, teachers’ practices, the attitudes of hearing peers, as well as Deaf students’ own educational and resilience strategies, can function dually as barriers or facilitators. This suggests that perceptions of barriers and facilitators are shaped in complex ways by the broader aspects that influence Deaf students’ educational experiences].