El aprendizaje diferenciado y el aprendizaje adaptativo son dos estrategias educativas dirigidas a atender las diversas necesidades de los estudiantes, sin embargo difieren en sus enfoques e implementación. El aprendizaje diferenciado se centra en adaptar la instrucción para adaptarse a los estilos y habilidades de aprendizaje individuales, mientras que el aprendizaje adaptativo utiliza tecnología para personalizar la experiencia de aprendizaje basada en datos en tiempo real sobre el desempeño de los estudiantes. A continuación se presentan los aspectos clave de cada enfoque.

Aprendizaje Diferenciado

Definición: Una filosofía de enseñanza que modifica el contenido, el proceso, el producto y el entorno de aprendizaje para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes(Pramono et al., 2024).
Implementación: Los maestros evalúan la preparación, los intereses y los perfiles de aprendizaje de los estudiantes para crear estrategias de instrucción variadas (Blaz, 2023).
Desafíos: Los maestros a menudo enfrentan dificultades para proporcionar una atención y recursos equitativos debido a limitaciones de tiempo(Rimayasi et al., 2025).

Aprendizaje Adaptativo

Definición: Un enfoque habilitado por la tecnología que ajusta la experiencia de aprendizaje en función de los datos de desempeño de los estudiantes(Ashford, 2022).
Beneficios: Permite una diferenciación rápida y escalable, permitiendo a los profesores proporcionar retroalimentación y apoyo personalizados(Ashford, 2022).
Rol del profesor: Si bien los sistemas adaptativos pueden mejorar la instrucción, los maestros siguen desempeñando un papel crucial en la interpretación de los datos y guiando el aprendizaje(Keuning & Geel, 2021).

En contraste, algunos educadores argumentan que la dependencia de la tecnología para el aprendizaje adaptativo puede pasar por alto la importancia de la interacción humana y la comprensión matizada que los maestros aportan al aula, lo que potencialmente conduce a una experiencia menos personalizada para los estudiantes.

Referencias:

Ashford, L. J. (2022). Approaches to Technology-enabled Personalized and Adaptive Learning: A Brief Overview. https://doi.org/10.31219/osf.io/5jeyh

Blaz, D. (2023). Differentiated Instruction. https://doi.org/10.4324/9781315695648

Keuning, T., & van Geel, M. (2021). Differentiated Teaching With Adaptive Learning Systems and Teacher Dashboards: The Teacher Still Matters Most. IEEE Transactions on Learning Technologies, 14(2), 201–210. https://doi.org/10.1109/TLT.2021.3072143

Pramono, S. E., Amin, S., Utama, N. J., Lusianto, J. F., Khotimah, S., Riyanto, M. B., & Prayoga, T. I. (2024). Penguatan Kompetensi Pegadogik Guru dalam Menyusun Pembelajaran Berdiferensiasi bagi MGMP Sejarah SMA Provinsi Jawa Tengah. Jurnal Pelayanan Dan Pengabdian Masyarakat Indonesia, 3(3), 135–146. https://doi.org/10.55606/jppmi.v3i3.1477

Rimayasi, R., Sari, E. R., Agusalim, A., Rizkayati, A., & Aprilia, Q. (2025). Implementation of differentiated learning: student and teacher perspectives in the context of mathematics in primary schools. Jurnal Pendidikan Glasser, 9(1), 7–23. https://doi.org/10.32529/glasser.v9i1.3737