La idea de la multiliteracidad emerge como una forma de encarar los cambios sociales, tecnológicos y culturales que definen este siglo XXI. El Grupo de Nueva Londres (New London Group) la introdujo allá por 1996, proponiendo una perspectiva más integradora y dinámica de lo que significa saber leer y escribir, que incorpora la diversidad lingüística, cultural y las variadas formas de comunicación que tenemos hoy en día (New London Group, 1996).

A diferencia de la alfabetización tradicional, que se centraba en la lectura y escritura lineal de textos impresos, la multiliteracidad reconoce que hoy el saber se construye y se transmite a través de múltiples vías: texto, imagen, sonido, diseño gráfico, video, gestos y espacio. Este enfoque también le da importancia al contexto cultural y social de quien lee o crea significado, permitiendo así una interpretación crítica y flexible del contenido (Kalantzis & Cope, 2012).

Un caso práctico

Un claro ejemplo del uso de las multiliteracidades es el diseño de presentaciones interactivas o relatos digitales, que combinan texto escrito, videos explicativos, mapas conceptuales y animaciones. Herramientas como Genially, Canva, Adobe Express o Powtoon les facilitan a los estudiantes la creación de productos comunicativos complejos, donde el contenido se interpreta no solo por lo que dice el texto, sino también por cómo está organizado visualmente, qué sonidos lo acompañan y cuál es su intención comunicativa.

Este tipo de actividades fomentan el desarrollo de habilidades clave en la educación actual, tales como el pensamiento crítico, la comunicación multimodal, la creatividad y la colaboración digital.

Su peso en el e-learning

En los entornos virtuales de aprendizaje, la multiliteracidad es esencial para asegurar la inclusión y la igualdad, ya que brinda múltiples rutas para acceder al conocimiento y expresar lo que se ha aprendido. Además, permite cubrir distintos estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico) y fortalece el papel activo del estudiante al convertirlo en diseñador de significado, no solo en un receptor pasivo de contenido.

Tal como señalan Kalantzis y Cope (2012):

“Las multiliteracidades preparan a los estudiantes para desenvolverse en un mundo donde los significados se diseñan en contextos diversos, utilizando una variedad de recursos comunicativos. ”

Referencias comprobadas:

• New London Group. (1996). A pedagogy of multiliteracies: Designing social futures. Harvard Educational Review, 66(1), 60–92.
• Kalantzis, M., & Cope, B. (2012). Literacies. Cambridge University Press. ISBN: 9780521172240
• Cope, B., & Kalantzis, M. (2017). E-learning Ecologies: Principles for New Learning and Assessment. Routledge.
• https://wida.wisc.edu/sites/default/files/resource/FocusBulletin-Multiliteracies-ESPANOL.pdf

Fuente: Wikimedia Commons

Genially: Plataforma de diseño interactivo