Mary Kalantzis,y Bill Cope, en el capítulo 2: “La vida en las escuelas” de su libro “Nuevo aprendizaje. Elementos de una ciencia de la educación” nos caracterizaron “tres tipos diferentes de experiencia educativa: didáctica, auténtica y transformadora” (2018). En este caso he seleccionado para el abordaje, la educación transformadora, la cual los autores plantean que se centra en los dos elementos claves del aprendizaje: el que aprende y el proceso de aprendizaje. A contiuación desarrolaremos brevemente el concepto de aprendizaje transformador.

Para el nuevo aprendizaje, el aprendizaje transformador implica que los estudiantes se conviertan en protagonistas activos del proceso de creación, adquisición, gestión y consolidación de los nuevos conocimientos, Aquí el docente en un facilitador que coadyuva a que los paradigmas o modelos mentales de sus alumnos, sus puntos de vista estén sujetos a cambios continuos a medida que reflexionan sobre los contenidos o interactúan para resolver problemas o trabajar en proyectos compartidos, lo cual los lleva a identificar esos supuestos que necesitan ser modificados, eso sucede cuando intentan comprender acciones o resultados que no están acordes a lo que esperaban. La producción de conocimientos supone cambios de hábitos mentales. Cuando existe la retroalimentación entre los estudiantes, los puntos de vista se modifican y enriquecen. (Mezirow, 1997)

En el aprendizaje transformador la creación de conocimientos en el entorno áulico o ubicuo alcanza dimensiones insospechadas, lo cual se convierte en un reto para el docente pues debe potenciar ese proceso y a la vez conducirlo hacia los objetivos de aprendizaje previamente planificados. Como plantean Cope y Kalantzis: “producir conocimiento es mucho más poderoso que solo consumirlo” (Cope, B y Kalantzis, M., 2025) y para romper ese modelo tradicional debe prevalecer la participan proactiva, libre y democrática de los estudiantes en los espacios que se crean para el aprendizaje.

En esos espacios de aprendizaje transformador y significativo, la didáctica, la pedagogía, en fin; la educación, debe propender a transformar las perspectivas de los estudiantes, sus modelos mentales, sus creencias. En este sentido tiene trascendental importancia las experiencias que rompen con lo trillado, que posibilitan abrirse a lo diferente, a lo “nuevo” para mí que quizás es “viejo” para otros. Sin reflexión crítica se socava el aprendizaje transformador, la producción de conocimientos. Los estudiantes (y el docente) reflexionan no solo sobre contenidos o procesos, reflexionan también sobre las soluciones y todo ello, a través de ese diálogo abierto y sin cortapisas, despierta las transformaciones y cambios de paradigmas en los educandos, ya pueden ser capaces hasta de cuestionarse también a sí mismos, sus comportamientos y actitudes en todos los ámbitos de la vida y el trabajo.

Un ejemplo práctico es el que se genera en una clase de física, donde se introduce el concepto de electricidad y el papel de los electrones en la creación de la energía eléctrica; la experiencia disruptiva inicial parte del cese del flujo de electrones cuando se abre o cierra el interruptor de aula o habitación en el hogar y se lanza la interrogante: ¿Los electrones viajan a través de los conductores eléctricos tal como lo hace el agua en una tubería? Los estudiantes de forma colaborativa buscan respuestas mediante la investigación de fuentes primarias y secundarias, crean circuitos experimentales, utilizan las plataformas digitales, usan la IA, contrastan los resultados, participan libremente, opinan, cambian su forma de pensar, descubren la presencia de los campos eléctricos y magnéticos, comprenden el movimiento oscilatorio de los electrones dentro de los conductores eléctricos, reflexionan, cuestionan y transforman sus creencias y así van produciendo su propio conocimiento sobre el tema en cuestión. (Veritasium, 2021)

Cope, Bill y Kalantzis, Mary, 2025. Video: Creación activa de conocimiento, parte 2A: ¿Qué significa ser un estudiante comprometido? https://www.coursera.org/learn/elearning/lecture/PMhtO/active-knowledge-making-part-2a-what-does-it-mean-to-be-an-engaged-learner

Kalantzis, Mary y Cope, Bill. Nuevo aprendizaje. Elementos de una ciencia de la educación., Ed. Octaedro, 2018.

Mezirow, Jack. Transformative Learning: Theory to Practice

New Directions for Adult and Continuing Education vol. 1997 No. 74 Jossey-Bass Publishers (https://drive.google.com/file/d/1AEcpBJykxu2qnT0FTckUJx8ZHY20N-No/view?usp=sharing)

Veritasium, 2021. La idea errónea que nos enseñan sobre la electricidad. https://www.youtube.com/watch?v=vjFefDCIje0