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William Cope
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Multiliteracidad: Navegando el significado multimodal en la educación digital
Uno de los conceptos más relevantes y menos explorados en el campo del significado multimodal es la multiliteracidad. Este término, acuñado por los investigadores Bill Cope y Mary Kalantzis, se refiere a la capacidad de comprender, crear y comunicar significado a través de múltiples modos y medios: texto, imagen, audio, video, gestos, símbolos y entornos digitales interactivos. En la era digital, la comunicación y el aprendizaje ya no se limitan al texto escrito; la información se presenta y se interpreta en una diversidad de formatos que requieren nuevas competencias para decodificar y construir sentido.
La multiliteracidad implica que los estudiantes desarrollen habilidades para navegar y producir mensajes en contextos culturales y tecnológicos diversos. Por ejemplo, un estudiante que investiga sobre el cambio climático puede leer artículos científicos (alfabetización tradicional), analizar infografías y mapas interactivos (alfabetización visual y digital), ver documentales (alfabetización audiovisual), y participar en debates en foros o redes sociales (alfabetización comunicativa y social). Cada uno de estos modos aporta capas de significado que enriquecen la comprensión y permiten una visión más crítica y profunda del tema.
En la práctica educativa, la multiliteracidad se potencia mediante proyectos interdisciplinarios donde los estudiantes deben combinar texto, imagen y sonido para comunicar sus hallazgos. Un ejemplo concreto es la creación de un portafolio digital sobre un tema de interés, donde los estudiantes integran ensayos, podcasts, presentaciones visuales y videos explicativos. Esta estrategia no solo desarrolla competencias multimodales, sino que también fomenta la creatividad, la colaboración y el pensamiento crítico.
La multiliteracidad es esencial para preparar a los estudiantes para la sociedad del conocimiento, donde la información circula en formatos híbridos y la capacidad de interpretar y producir significado multimodal es clave para la participación ciudadana y profesional.
Referencias:
Cope, B. & Kalantzis, M. (2015). Multiliteracies: New Literacies, New Learning.
New London Group (1996). A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures. Harvard Educational Review.
UNESCO (2021). Alfabetización mediática e informacional para todos.
Tu aporte sobre la multiliteracidad es una excelente contribución para comprender cómo la educación debe evolucionar en entornos digitales cada vez más complejos y multimodales. Resaltas de forma clara cómo esta competencia no solo amplía las formas de leer y escribir, sino que transforma la manera en que los estudiantes construyen conocimiento, se expresan y participan activamente en la sociedad. El ejemplo del portafolio digital es muy pertinente, ya que demuestra cómo las prácticas educativas pueden incorporar de forma efectiva distintos modos semióticos para promover aprendizajes significativos, críticos y creativos. ¡Gran aporte para impulsar una educación más inclusiva y conectada con la realidad digital!
¡Qué aporte tan enriquecedor sobre la multiliteracidad! Este concepto amplía de forma contundente nuestra visión sobre lo que significa “alfabetizar” en la era digital. Coincido totalmente en que hoy aprender y comunicar va mucho más allá del texto escrito: es una tarea multimodal y culturalmente situada.
Tu ejemplo del tema de cambio climático ilustra muy bien cómo, en la práctica, el estudiante navega entre fuentes diversas —lectura de artículos, análisis de infografías, consumo de videos— para construir una comprensión más rica y crítica.