Adam P Rusch
William Cope
Jason Berg.png "Rita van Haren")
Rita van Haren
Eric Patnoudes
Maura Rodgers Brand
Jason Williams
Melanie Lamus
Heather A Ochman
May Thet Khine Nyeine-Learning Ecologies MOOC’s Updates
Differentiated Learning - Comparative Dimensions of Learning
Differentiated Learning—where individuals and groups of students can work at a pace that suits their needs, and where data analyses allow that these processes are readily and conveniently managed by teachers. This ensures that all learners are able to make progress measured against common goals.
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- Personalized learning
- Adaptive learning
- Learner diversity - classifications, profiles
- Learner diversity - pedagogical design and management
- Learning (dis)abilities
- Localized learning
- Global learning
- Software for differentiated instruction
- Disability-specific tools
- Suggest a concept in need of definition!
Una estrategia diferenciada para fortalecer identidades y contextos
En el marco de la educación digital y de las ecologías de aprendizaje electrónico, un concepto clave del aprendizaje diferenciado que merece más atención es el aprendizaje localizado. Este enfoque parte de la idea de que los entornos de enseñanza deben adaptarse no solo a los perfiles individuales de los estudiantes, sino también a los contextos culturales, sociales y geográficos en los que viven. Según Brown (2016), aprender no es un acto abstracto, sino un proceso situado que se nutre de la interacción con la comunidad y el entorno inmediato.
El aprendizaje localizado se diferencia de otras formas de diferenciación porque busca que los contenidos educativos dialoguen con la realidad de los estudiantes. Por ejemplo, en un MOOC sobre sostenibilidad global, los participantes de diferentes regiones podrían trabajar en proyectos que atiendan problemas locales: en Ecuador, la gestión de residuos plásticos en comunidades costeras; en México, la protección de mantos acuíferos; y en España, el impulso de energías renovables en zonas rurales. De esta manera, cada estudiante desarrolla competencias globales pero aplicadas a su propio territorio.
Un caso práctico de este enfoque se puede observar en la plataforma Global Oneness Project
, que ofrece recursos multimedia diseñados para conectar los aprendizajes con historias locales y experiencias comunitarias. Incorporar este tipo de recursos en el e-learning favorece la motivación y la apropiación del conocimiento, ya que los estudiantes perciben una utilidad inmediata de lo aprendido.
El aprendizaje localizado no solo refuerza las identidades culturales, sino que también abre puentes hacia un aprendizaje global, en el que cada contexto se convierte en un aporte a la diversidad de experiencias. Como señalan Cobo y Moravec (2011), la educación del siglo XXI debe ser flexible, conectada y capaz de integrar tanto lo local como lo universal.
Aprendizaje diferenciado mediante “Software adaptativo para estudiantes con discapacidades de aprendizaje”
En el contexto de las ecologías de aprendizaje electrónico, el aprendizaje diferenciado se refiere a un enfoque pedagógico que reconoce y responde a la diversidad de necesidades, habilidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es ofrecer experiencias de aprendizaje flexibles que permitan que cada estudiante progrese a su propio ritmo y de acuerdo con sus fortalezas y dificultades. Este enfoque incluye estrategias como adaptación de contenidos, variedad de recursos, ajustes de ritmo y modos de evaluación diferenciados.
Un concepto poco explorado dentro del aprendizaje diferenciado es el uso de software adaptativo para estudiantes con discapacidades de aprendizaje, que combina tecnología educativa con personalización individualizada. Estas herramientas utilizan algoritmos para ajustar automáticamente la dificultad, la presentación de contenidos y la retroalimentación, según el desempeño y las necesidades específicas de cada estudiante.
Ejemplo práctico: En un curso de matemáticas en línea, los estudiantes con dislexia o dificultades de procesamiento numérico utilizan DreamBox Learning (https://www.dreambox.com/
), una plataforma de aprendizaje adaptativo que ofrece ejercicios interactivos, retroalimentación inmediata y rutas de aprendizaje personalizadas. Mientras un estudiante trabaja con ejercicios de suma y resta, el software analiza patrones de errores y adapta los próximos desafíos de manera que sean adecuados para su nivel de comprensión. Al mismo tiempo, proporciona ayudas visuales, pistas y explicaciones adicionales según sea necesario. Este enfoque permite que cada estudiante avance a su ritmo, minimizando la frustración y maximizando la comprensión.
La investigación demuestra que el aprendizaje diferenciado mediante software adaptativo mejora significativamente el compromiso, la motivación y el rendimiento académico, especialmente en estudiantes con necesidades educativas especiales (Walkington, 2013). Además, la integración de recursos multimedia y herramientas de accesibilidad contribuye a un aprendizaje más inclusivo y efectivo.
En conclusión, el uso de software adaptativo para estudiantes con discapacidades de aprendizaje es un ejemplo poderoso de aprendizaje diferenciado, demostrando cómo la tecnología puede personalizar experiencias educativas y garantizar que todos los estudiantes tengan oportunidades de éxito.
Referencias:
Walkington, C. (2013). Using adaptive learning technologies to personalize instruction to student interests: The impact of relevant contexts on performance and learning outcomes. Journal of Educational Psychology, 105(4), 932–945.
DreamBox Learning. https://www.dreambox.com/
Aprendizaje diferenciado desde la perspectiva del aprendizaje localizado
El aprendizaje localizado es un enfoque del aprendizaje diferenciado que busca adaptar los contenidos, métodos y recursos educativos al contexto cultural, social y geográfico del estudiante. Mientras que el aprendizaje personalizado se centra en las preferencias individuales y el adaptativo en la respuesta del sistema al ritmo del estudiante, el aprendizaje localizado enfatiza la relevancia contextual: aquello que los estudiantes aprenden debe tener un sentido práctico y culturalmente significativo en su entorno inmediato.
Este enfoque parte de la idea de que el conocimiento no es universal en su aplicación, sino que cobra valor cuando se vincula con las experiencias, tradiciones, lenguajes y problemáticas locales. Incorporar el aprendizaje localizado en un MOOC o en entornos digitales puede parecer complejo, pero no es imposible. Las tecnologías actuales permiten integrar ejemplos, casos de estudio y recursos que reflejen la diversidad geográfica y cultural de los participantes.
Ejemplo en la práctica:
Imaginemos un curso de sostenibilidad ambiental en línea. En lugar de presentar únicamente ejemplos globales, el aprendizaje localizado incluiría estudios de caso adaptados a cada región (manejo del agua en la costa ecuatoriana, gestión de residuos en zonas urbanas de México, energías renovables en comunidades rurales de España). Los estudiantes no solo aprenden el contenido teórico, sino que lo conectan directamente con los desafíos de su entorno, aumentando su motivación y aplicabilidad.
Además, este enfoque fomenta la construcción de comunidades de aprendizaje globales, donde cada participante aporta su realidad local para enriquecer el entendimiento común. De esta manera, se evita la homogeneización cultural y se promueve la inclusión de múltiples perspectivas.
Referencias:
UNESCO. (2019). Educación y diversidad cultural. Disponible aquí.
Gay, G. (2018). Culturally Responsive Teaching: Theory, Research, and Practice. Teachers College Press.
Aprendizaje localizado: conectar el conocimiento con el entorno que vivimos
El aprendizaje localizado (place-based education o PBE) es un enfoque pedagógico que vincula el proceso de enseñanza-aprendizaje con el contexto físico y cultural en el que habitan los estudiantes. Al integrar la comunidad, el entorno y sus problemáticas reales, convierte el conocimiento en algo tangible, significativo y relevante (Crittenden & O’Brien, s. f.; Gruenewald & Yemini, 2023).
Un beneficio clave del PBE es que aumenta el compromiso, mejora los resultados académicos y fomenta la participación comunitaria. También promueve una comprensión más profunda del contexto local, reforzando la equidad, la justicia social y el respeto por los ecosistemas humanos y naturales (Crittenden & O’Brien, s. f.; Etkin, 2024). Durante la pandemia de COVID-19, por ejemplo, se observó que el aprendizaje localizado ayudó a reforzar la ciudadanía activa y el aprendizaje sostenible, especialmente en comunidades indígenas (Etkin, 2024).
En un estudio universitario, Johnson et al. (2022) encontraron que un programa para estudiantes de primer año en ciencias STEM, que combinó PBE con aprendizaje comunitario, generó un mayor sentido de pertenencia, mejores resultados académicos y redujo brechas de equidad.
Actualmente, hay iniciativas educativas que llevan las clases al aire libre—en parques o espacios naturales—y reportan mayor retención de contenidos, colaboración y beneficios socioemocionales (Stinehart, 2024). Un caso inspirador fue un proyecto en el que estudiantes construyeron una pequeña vivienda para atender una necesidad real de su comunidad. Esta experiencia interdisciplinar integró lenguaje, matemáticas y estudios sociales, y mostró cómo un aprendizaje situado en un contexto tangible puede transformar la motivación y el compromiso (NCTE, 2025).
En un mundo globalizado, el aprendizaje localizado nos recuerda que la educación no ocurre en un vacío, sino en un lugar, con una historia y una comunidad. Reconocer y aprovechar ese entorno es clave para que el aprendizaje sea verdaderamente significativo.
Referencias
Crittenden, J., & O’Brien, B. (s. f.). Qué es un currículo basado en el lugar y por qué importa. The Chartered College of Teaching. https://my.chartered.college/research-hub/exploring-the-evidence-base-place-based-and-community-curriculum-making/
Etkin, J. (2024). Beyond the classroom walls: Place-based and sustainable education. BU Journal of Graduate Studies in Education, 16(1). https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1440647.pdf
Gruenewald, D. A., & Yemini, M. (2023). Place-based education – A systematic review of literature. ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/368672689_Place-based_education_-_a_systematic_review_of_literature
Johnson, M. D., Sprowles, A. E., Goldenberg, K. R., et al. (2022). Effect of a place-based learning community on belonging, persistence, and equity gaps for first-year STEM students. Research in Higher Education, 63(7), 1003–1026. https://doi.org/10.1007/s10755-020-09519-5
NCTE. (2025). The power of place-based education. Publications NCTE. https://publicationsncte.org/content/journals/10.58680/vm202432113
Stinehart, A. (2024). Get outside and teach: Place-based education connects classrooms with communities. Clemson University News. https://news.clemson.edu/get-outside-and-teach/
Aprendizaje localizado: conectar el conocimiento con el entorno que vivimos
El aprendizaje localizado (place-based education o PBE) es un enfoque pedagógico que vincula el proceso de enseñanza-aprendizaje con el contexto físico y cultural en el que habitan los estudiantes. Al integrar la comunidad, el entorno y sus problemáticas reales, convierte el conocimiento en algo tangible, significativo y relevante (Crittenden & O’Brien, s. f.; Gruenewald & Yemini, 2023).
Un beneficio clave del PBE es que aumenta el compromiso, mejora los resultados académicos y fomenta la participación comunitaria. También promueve una comprensión más profunda del contexto local, reforzando la equidad, la justicia social y el respeto por los ecosistemas humanos y naturales (Crittenden & O’Brien, s. f.; Etkin, 2024). Durante la pandemia de COVID-19, por ejemplo, se observó que el aprendizaje localizado ayudó a reforzar la ciudadanía activa y el aprendizaje sostenible, especialmente en comunidades indígenas (Etkin, 2024).
En un estudio universitario, Johnson et al. (2022) encontraron que un programa para estudiantes de primer año en ciencias STEM, que combinó PBE con aprendizaje comunitario, generó un mayor sentido de pertenencia, mejores resultados académicos y redujo brechas de equidad.
Actualmente, hay iniciativas educativas que llevan las clases al aire libre—en parques o espacios naturales—y reportan mayor retención de contenidos, colaboración y beneficios socioemocionales (Stinehart, 2024). Un caso inspirador fue un proyecto en el que estudiantes construyeron una pequeña vivienda para atender una necesidad real de su comunidad. Esta experiencia interdisciplinar integró lenguaje, matemáticas y estudios sociales, y mostró cómo un aprendizaje situado en un contexto tangible puede transformar la motivación y el compromiso (NCTE, 2025).
En un mundo globalizado, el aprendizaje localizado nos recuerda que la educación no ocurre en un vacío, sino en un lugar, con una historia y una comunidad. Reconocer y aprovechar ese entorno es clave para que el aprendizaje sea verdaderamente significativo.
Referencias
Crittenden, J., & O’Brien, B. (s. f.). Qué es un currículo basado en el lugar y por qué importa. The Chartered College of Teaching. https://my.chartered.college/research-hub/exploring-the-evidence-base-place-based-and-community-curriculum-making/
Etkin, J. (2024). Beyond the classroom walls: Place-based and sustainable education. BU Journal of Graduate Studies in Education, 16(1). https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1440647.pdf
Gruenewald, D. A., & Yemini, M. (2023). Place-based education – A systematic review of literature. ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/368672689_Place-based_education_-_a_systematic_review_of_literature
Johnson, M. D., Sprowles, A. E., Goldenberg, K. R., et al. (2022). Effect of a place-based learning community on belonging, persistence, and equity gaps for first-year STEM students. Research in Higher Education, 63(7), 1003–1026. https://doi.org/10.1007/s10755-020-09519-5
NCTE. (2025). The power of place-based education. Publications NCTE. https://publicationsncte.org/content/journals/10.58680/vm202432113
Stinehart, A. (2024). Get outside and teach: Place-based education connects classrooms with communities. Clemson University News. https://news.clemson.edu/get-outside-and-teach/
El aprendizaje diferenciado es un enfoque pedagógico que reconoce y responde a la diversidad de estilos, ritmos, intereses y necesidades de los estudiantes. Dentro de este marco, la atención a los perfiles de aprendizaje —visual, auditivo, kinestésico, entre otros— permite diseñar experiencias más efectivas, personalizadas y significativas.
En mi labor docente, he tenido estudiantes con un marcado perfil visual, para quienes la comprensión y la retención de información mejoran notablemente cuando se utilizan estímulos gráficos y espaciales. En un curso de español como lengua extranjera, diseñé una secuencia didáctica para enseñar preposiciones de lugar adaptada a este tipo de perfil.
Primero, utilicé presentaciones con imágenes claras y coloridas que mostraban objetos en distintas posiciones (por ejemplo, “el libro sobre la mesa”, “la lámpara a la izquierda de la cama”). La visualización facilitó la asociación directa entre la palabra y la relación espacial que describía.
Luego, combinamos este contenido con la práctica del modo imperativo en actividades de interacción con un marcado componente kinestésico: los estudiantes debían moverse físicamente por el aula y dar instrucciones precisas a un compañero o a la docente, tales como “Ponte de pie a la derecha de la silla”, “Coloca la mochila detrás de la mesa”, “Pon el cuaderno sobre la caja”. Este enfoque permitió que quienes aprenden mejor mediante el movimiento internalizaran las preposiciones a través de la experiencia física directa.
El resultado fue un aprendizaje más activo y participativo, que integró lo visual y lo kinestésico, beneficiando a estudiantes con distintos perfiles y aumentando la motivación.
Referencias
Tomlinson, C. A. (2014). The Differentiated Classroom: Responding to the Needs of All Learners.
El aprendizaje diferenciado es un enfoque pedagógico que busca atender la diversidad del aula mediante la adaptación de los contenidos, procesos, productos y ambientes de aprendizaje según las necesidades, intereses, estilos y niveles de preparación de los estudiantes. Esta estrategia reconoce que no todos los alumnos aprenden de la misma manera ni al mismo ritmo, por lo que promueve una enseñanza flexible y equitativa que respeta las diferencias individuales (Tomlinson, 2001).
La diferenciación puede realizarse a través de distintas dimensiones. En cuanto al contenido, el docente puede ofrecer materiales con distintos niveles de complejidad. En los procesos, se utilizan diversas estrategias didácticas para facilitar la comprensión. Respecto al producto, se permite que los estudiantes demuestren lo aprendido mediante diferentes formatos. Finalmente, el ambiente de aprendizaje se ajusta para que sea acogedor y estimulante para todos (Heacox, 2014).
Un ejemplo práctico de aprendizaje diferenciado se presenta en una clase de comprensión lectora. El docente proporciona tres textos con niveles de dificultad distintos sobre un mismo tema. Los estudiantes eligen el texto que más se adecúa a su nivel de lectura, tras lo cual realizan actividades adaptadas, como mapas conceptuales, resúmenes visuales o discusiones en grupo. Además, algunos estudiantes reciben apoyo adicional mediante audiolibros o lecturas guiadas. Al final, todos comparten sus aprendizajes a través de diferentes formatos: una presentación oral, un dibujo o una narración escrita.
En conclusión, el aprendizaje diferenciado permite responder a la heterogeneidad del aula de manera proactiva, asegurando que cada estudiante tenga acceso a experiencias educativas significativas y desafiantes que favorezcan su desarrollo integral.
Referencias
Heacox, D. (2014). La enseñanza diferenciada en el aula: estrategias para el éxito de todos los estudiantes. Narcea Ediciones.
Tomlinson, C. A. (2001). How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms. ASCD.
Aprendizaje basado en el ritmo individual (Self-Paced Learning) como estrategia de diferenciación
Uno de los conceptos menos explorados pero altamente relevantes dentro del aprendizaje diferenciado es el aprendizaje basado en el ritmo individual o self-paced learning. Esta modalidad permite que los estudiantes avancen a través del contenido educativo según su propio ritmo, lo cual es esencial para responder a la diversidad de habilidades cognitivas, niveles de conocimiento previo, estilos de vida y contextos personales.
Definición:
El aprendizaje a ritmo propio es una estrategia de enseñanza donde los estudiantes controlan el tiempo que dedican a cada módulo, lección o actividad, permitiendo una mayor personalización de la experiencia educativa. Esta flexibilidad resulta especialmente útil en entornos e-learning, donde los participantes pueden tener diferentes horarios, velocidades de lectura o comprensión, e incluso barreras de accesibilidad.
Ejemplo en la práctica:
Una plataforma que ejemplifica este enfoque es Khan Academy, donde los estudiantes pueden repetir videos, saltar contenidos ya dominados o detenerse en conceptos más complejos. En el contexto de educación superior o capacitación profesional, muchos MOOCs, como los de Coursera o edX, también ofrecen esta opción, permitiendo que los estudiantes gestionen su progreso de acuerdo a sus necesidades y capacidades individuales.
Ventajas del enfoque:
Fomenta la autonomía del estudiante.
Reduce la ansiedad o presión del grupo.
Facilita la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales o dificultades de aprendizaje.
Permite una evaluación más justa, centrada en la comprensión real del contenido.
Aprendizaje adaptativo
Definición:
El aprendizaje adaptativo es un enfoque pedagógico que utiliza tecnologías y sistemas de inteligencia artificial para ajustar automáticamente la dificultad, el contenido y las estrategias de enseñanza en función de las necesidades, el ritmo y el rendimiento individual de cada estudiante. Este método busca ofrecer una experiencia de aprendizaje más personalizada y eficaz, permitiendo que cada alumno avance a su propio ritmo y reciba apoyo específico según sus fortalezas y dificultades.
Ejemplo práctico:
Plataformas como DreamBox Learning o Smart Sparrow recopilan datos en tiempo real sobre el desempeño de los estudiantes y ajustan las actividades y niveles de dificultad en consecuencia. Por ejemplo, si un estudiante tiene dificultades con ciertos tipos de problemas matemáticos, el sistema detecta esa tendencia y proporciona recursos adicionales o actividades de refuerzo adaptadas a su nivel, promoviendo un aprendizaje más efectivo y motivador.
Recursos multimedia:
Aquí podrías insertar un video corto que explique cómo funciona el aprendizaje adaptativo en la práctica, o una infografía ilustrativa del proceso.
Referencia:
Johnson, L., et al. (2021). Adaptive Learning Technologies in Modern Education. Journal of Educational Technology & Society, 24(3), 45-60. [Enlace al estudio]
El aprendizaje diferenciado es una estrategia valiosa porque reconoce que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera ni al mismo ritmo. Permite adaptar la enseñanza según los intereses, habilidades y necesidades de cada alumno, promoviendo una educación más inclusiva, equitativa y efectiva.